Sesión 8 y 9 de Agosto

Participación en el Simposio:

 "Impacto de las TIC en la educación: reflexiones en relación con la investigación, la evaluación, la docencia universitaria y el aprendizaje de segundas lenguas"

Sesión 1: Viernes 8 de Agosto

Los estudiantes de primer y segundo año así como los profesores de la maestría presenciaron una mesa redonda a cargo de 4 expositores. La pregunta generadora de esta mesa fue ¿cómo influye la implementación de las  TICS en el desarrollo de la educación superior?

La principales ideas expuestas fueron:

-Dentro de las ventajas del uso de las tecnologías de información se encuentran: los canales de comunicación y la información rápida y a bajo costo que se obtiene.
-Se pasa de la realidad física a la realidad virtual.
-Es importante que las entidades incluyan programas que promuevan el uso de las tecnologías de información, por lo tanto se habla de crear políticas institucionales a lo largo de este tema.
-Surge la pregunta ¿cómo afecta o impacta la tecnología a la investigación?, algunas de las ideas que cabe resaltar son: una persona comunicada, no es una persona educada; los medios de comunicación influyen mucho en la calidad de la información que se brinda porque por ejemplo un estudio que lleva 5 años en realizarce y de relevancia se resume muchas veces en un párrafo, sin darle la importancia que éste requiere.
-La educación no radica en si se usa la tecnología o no, sino en la forma en la que la tecnología se utiliza para un fin, el aprendizaje.

Estas y otras fueron las reacciones presentadas en esta primera actividad.

Sesión 2: Viernes 9 de Agosto

En las dos primeras horas se expusieron algunos proyectos de graduación de los estudiantes de segundo año y proyectos finales de cursos por parte de los estudiantes de primer año. Las imágenes que se presentan a continuación presentan lo descrito anteriormente 

En las siguientes dos horas se trabajó en pequeños grupos temas específicos en torno al tema central, en mi caso específico el tema fue: Evaluación educativa y TICS.

Dicha temática se basó en dos preguntas generadoras, las cuales son:

1) ¿Cuáles procesos humanos debemos conocer y comprender para aplicar las tecnologías de información en la educación, específicamente en procesos de evaluación, para que éstas sean utilizadas de manera adecuada?

2) ¿Cómo debemos actuar con respecto al uso de las tecnologías de información ante poblaciones tan diversas como la andragógica?

En grupos de tres personas discutimos estas y otras preguntas las cuales después de aproximadamente 20 minutos se compartieron las ideas generadas, se recopilaron en una presentación y dichos resultados fueron presentados a los otros grupos con temáticas diferentes en horas de la tarde.

Sesión 1 de Agosto

La sesión del 1 de Agosto se dividió en dos partes:

La primera parte la coordinadora de la maestría, Susana comentó las ideas que se tenían para el Simposio, además aclaró algunas dudas que surgieron alrededor de este tema.

En la segunda parte dos de los subgrupos expusieron; los temas centrales fueron la enseñanza del inglés. Los compañeros en general resaltaron la variedad de recursos interesantes que incluyeron estos dos  subgrupos en el EVA.

Se acordó realizar una sesión extra el 16 de Agosto para terminar la presentación de los Entornos Virtuales de Aprendizaje restantes y para detalles finales del curso.

PLE

Concibiendo los entornos personales de aprendizaje como un conjunto de herramientas de las cuales se puede hacer uso para aprender un tema en específico, se realiza el siguiente trabajo. Para tal fin se hace uso de direntes fuentes de información que puede consultar el usuario así como actividades complementarias que permitirán apropiarse del tema que se presenta a continuación:

 

Función cuadrática

• Monotonía

• Discriminante

Para calcular el discriminante se aplica la siguiente fórmula: 

Además:

Si el discriminante es mayor que cero, la gráfica intercepta al eje "x" en dos puntos:

Si el discriminante es igual a cero, la gráfica intercepta al eje "x" en un punto:

Finalmente si el discriminante es negativo, la gráfica no intercepta el eje "x".

Lo anterior descrito, se visualiza en la figura a continuación:

• Intersecciones con los ejes

El siguiente video le permitirá conocer como calcular el punto de intersección con el eje "x" y con el eje "y".

• Vértice y eje de simetría

El siguiente video le presenta como calcular el vértice y el eje de simetría

De acuerdo a la monotonía de la función cuadrática, el vértice es llamado punto máximo o punto mínimo , como prosigue:

• Rango

Tomando como referencia la monotonía de la función cuadrática, el rango es:

Una vez que se conocen las propiedades de la función cuadrática, se tienen todos los elementos para graficar, el siguiente video le muestra paso a paso cómo hacerlo.

Como ejercicio grafique:

El siguiente enlace le permitirá accesar a un sitio web donde podrá reforzar los temas antes vistos. Enlace

Aplicaciones de la función cuadrática

Existen muchas aplicaciones de la función cuadrática en diferentes áreas, tales como la economía, el deporte, entre otros. En los videos adjuntos se muestran algunas de estas aplicaciones.

Video 1

Video 2

Consultoría

Interesa trabajar la aplicación de la función cuadrática en la agronomía, por lo tanto se asignará un caso de consultoría para que lo resuelva; puede hacer uso de Excel. El enunciado es el siguiente:

El formato en el que deberán entregar los resultados de su estudio, es el siguiente:

Se ha creado un foro (ingresar al foro) al cual debe acceder para incluir los resultados del estudio y comentar con al menos dos compañeros los resultados y reflexiones obtenidos. 

 Ejercicios propuestos

Los siguientes links le permitirán acceder a una serie de ejercicios relacionados con el tema de función cuadrática.

Ejercicio 1 

Ejercicio 2  (de la página 5 a la 11)

Ejercicio 3  (de la página 29 a la 38)

Práctica de función cuadrática 

Finalmente se le adjunta un video donde se muestra como hacer una gráfica de función cuadrática utilizando solamente una hoja, lápiz y una regla.

Sesión 18 de julio

En la primera hora de la clase se estuvieron retomando los aspectos que se evaluarán en el Entorno Virtual de Aprendizaje que resultaron de un consenso entre los compañeros, la clase anterior.

Seguidamente se hablaron aspectos generales que se deben contemplar en el EVA.

A las 6:00 pm nos conectamos con dos estudiantes, una de ellas es Cristina de California, estudiante de un programa acerca de la enseñanza de la ciencia, tecnología y las matemáticas. 

La idea del estudio es ver cómo mejorar el uso de la tecnología y para eso quieren conocer qué se hace aquí para ver como ella lo  puede implementar. La otra estudiante es Mónica Jackson y ella trabaja en CSU Long Beach en un programa de doctorado donde ella está trabajando.

Se divide el grupo en tres, dos de los subgrupos comentarán lo que han trabajado en el EVA a las estudiantes extranjeras y el tercer subgrupo adelantará el EVA.

Sesión 28 de junio

La clase se dividió en dos etapas, que se describen a continuación:

Etapa 1:

Se trabaja el tema de rúbricas, para esto se recomienda leer la información disponible en Eduteka.org

Rubistar es una herramienta que permite crear rúbricas, y tiene diferentes opciones con las que se pueden trabajar. Como ejercicio se trabaja en crear una rúbrica para evaluar el Entorno Virtual de Aprendizaje, un ejemplo de una de las plantillas que se muestran es la siguiente:

En la primera columna aparecen una serie de categorías que se puede seleccionar, seguidamente en las otras columnas se detalla en orden descendente del 4 al 1 lo que se puede evaluar.

Al final se decidieron por cinco categorías: contenido, organización, originalidad, presentación e interés.

Etapa 2:

Aproximadamente a las nueve de la mañana empezó la presentación sobre métodos educativos en Long Beach California por parte del profesor William Díaz-Brown.

Básicamente este profesor empezó por explicar el sistema educativo en su país, resaltó, entre otros aspectos que :

-El sistema de kinder es hasta grado doce.

-La secundaria se divide en dos partes: la primera de 6-8 Middle School y la segunda de 9-12 High School.

-Existen 10 universidades en California y específicamente en Long Beach hay 80 000 alumnos, 84 escuelas y 4500 maestros.

-El Comunity College es donde se imparte un tipo de educación abierta.

-Como último aspecto resalta la función de las Charter School que son escuelas experimentales.

La presentación se enfoca mucho en el modelo 90/10 que significa 90% de clases en español y 10% de clases en inglés, esto durante el primer año, en el siguiente año es 80%, 20% y así continúa hasta que se equilibra en 50% clase en español y 50% clase en inglés; todo este modelo trata de incorporar a todos los estudiantes, en los que prevalece los inmigrantes.

Dentro de los métodos educativos que se utiliza el www.lbusd.k12.ca.us donde se encuentran los planes de estudio, las evaluaciones, entre otros. Se cuenta con intranet para trabajar a nivel interno.

El profesor hace la acotación que no se puede trabajar mucho con internet porque existe acceso limitado de las familias al ser mayoritariamente inmigrantes.

El resto de la presentación se basa principalmente en la explicación de los sitios donde se trabajan, es decir, donde se realizan las pruebas, donde se incluyen la información que los profesores tienen que manejar, entre otras.

Finalmente a las 10:20 se finaliza dicha presentación, se agradece al profesor William.

Se despide la clase.

Sesiones del 16 y 23 de mayo

En la sesión del 16 de junio se realizó la bienvenida del curso con una mesa redonda que llevaba por nombre ‪"Tendencias actuales de la investigación en educación" y cuyos expositores fueron:

-Kyle D. Shanton

-Susana Jiménez Sánchez

-Andrés Mora Ramírez

Debido a la extensión de la mesa redonda no se trabajaron clases.

En la sesión del 23 de junio se trabajaron aspectos relacionados con el programa de clase, fechas importantes de entregas de trabajos, lineamientos generales, entre otros.

Se aclararon dudas generales y se habló del blog que se debe estar trabajando de acuerdo a cada sesión de trabajo en clase.

Por último se asignó en grupos investigar acerca de las teorías de aprendizaje para exponer en la siguiente sesión. 

Sesión 20 de junio

El profesor empieza a dar indicaciones de cambio de fechas para las diferentes presentaciones, por lo tanto quedarían así:

- 18 de Julio presentación del Wiki

- 1 Agosto presentación del EVA

Seguidamente se habla del Wiki, el cal deberá contener los siguiente requisitos:

1. Información introductoria de la herramienta que ha investigado,

2. Cuáles son sus funciones principales

3 . Al menos dos ideas para su uso educativo.

Finalmente se revisaron los Entornos Virtuales de Aprendizaje de algunos compañeros, se comentaron algunas herramientas que se pueden utilizar así como se evacuaron algunas dudas generales.

Sesión 13 de junio

Se recomienda observar el siguiente video para comprender mejor qué es un Entorno Virtual de Aprendizaje.( ver video) 

Seguidamente se trabajan algunas herramientas para el Entorno Virtual de Aprendizaje, instrucciones generales de la plataforma moodle. Se muestra algunos roles que se deben asignar como parte del trabajo del EVA, los roles son: coordinación, diseño gráfico, organización de información y producción de contenidos, diseño de actividades de aprendizaje, evaluación y plataforma tecnológica y herramientas web. 


Se recomienda la lectura "Importancia de utilizar el diseño gráfico en los cursos con componente virtual de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica" disponible en el Aula Virtual para guiar un poco el diseño y consideraciones del EVA. El video que lleva por nombre: "Materiales didácticos en entornos virtuales de aprendizaje" (ver video) complementa la información del lectura citada anteriormente. 

Se muestra el sitio es.wix.com para crear páginas web, se debate acerca de su duración, pero se considera que más que tiempo en que está abierta es la cantidad de herramientas disponibles, de ahí su valor.  

 Lo siguiente es trabajar en la definición de wiki que se considera como una herramienta en donde todos pueden accesar y editar con el objetivo de mejorar el material elaborado, para ampliar el tema se sugiere observar el video :"Que son las wikis" (ver video)

Seguidamente se ingresa a la dirección wikispaces.com donde se procede a crear la wiki de manera individual, guiada por el profesor, quien además recomienda trabajar en la herramienta que deberemos presentar para la próxima sesión.

Sesión 6 de junio

La sesión se empieza a trabajar con la pizarra interactiva, el profesor hace algunas demostraciones relacionadas con las herramientas que están en el lienzo u hoja.

Seguidamente el profesor muestra el sitio educaplay en donde se pueden crear diferentes actividades como se muestra en la imagen a continuación:

Una vez que se finaliza la demostración del sitio, se introduce la actividad del Entorno Virtual de Aprendizaje que es visto como una plataforma en donde profesores y estudiantes se reúnen para hacer una actividad específica.

Se sugiere observar el video que tiene por nombre ¿Qué es un entorno virtual de aprendizaje? el cual le permitirá ampliar su conocimiento acerca de este tema. Ver video

En el EVA el rol del profesor, debe ser:

-Diseñador de propuestas de contenido de aprendizaje.

-Generador de intercambios que faciliten la apropiación de los conocimientos por parte del o los participantes.

-Diseñar y generar situaciones de aprendizaje.

El documento "La formación del profesorado como docente en los espacios virtuales de aprendizaje", precisamente amplía el rol del profesor en el EVA.  Ver documento

Un aspecto  fundamental que se debe tomar en cuenta al crear el Entorno Virtual del Aprendizaje es que el público meta es el  estudiante por lo tanto todas las actividades deben fomentar el aprendizaje de ellos.

Como última actividad se ingresa al Aula Virtual para realizar la matrícula y así empezar a elaborar el EVA en los grupos respectivos. 

Sesión del 30 de mayo

Como primera actividad el profesor solicita crear un glosario en el aula virtual relacionado con las diferentes teorías de aprendizaje.

La segunda actividad está relacionada con la exposición de la teorías de aprendizaje: .

 Las definiciones de estas teorías son:

Cognitivismo:trata todas aquellas teorías que se centran en el estudio de la mente humana para comprender cómo interpreta, procesa y almacena la información en la memoria.

Constructivismo:teoría de aprendizaje que se centra en que el estudiante sea el propio constructor de su aprendizaje.

Conductismo:el conductismo es una corriente psicológica que afirma que la conducta humana es adquirida y no innata. Las reacciones o respuestas que un individuo tiene ante los estímulos son aprendidas.

Conectivismo:es la integración de los principios de redes para definir tanto el conocimiento como el proceso de aprendizaje. El conectivismo se centra en la inclusión de las tecnologías web como parte de nuestra actividad cognitiva para aprender y conocer

A continuación se adjunta el siguiente video

Video de teorías